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"La metáfora gramatical en las estructuras de valor final a estudiantes de español como E/LE" Ana María Judith Pacagnini, Profª de la Facultad de Filosofía y Letras, Universidad de Buenos Aires (Argentina)

El objeto del presente trabajo es analizar la progresión en la enseñanza de las expresiones de valor 'final' dentro del marco de la adquisición del Español como Lengua Extranjera (E/LE) y desde la perspectiva de los materiales pedagógicos que utilizan los estudiantes que están pasando de un nivel básico a un nivel (pre) intermedio (nivel este último en el que se incorpora el modo subjuntivo). Las expresiones finales que analizaremos son aquellas encabezadas por para, cuyo valor semántico es el de 'causa final', a las que llamaremos finales 'puras'. En la enseñanza de las estructuras finales en E/LE la metáfora gramatical aparece como una estrategia que permite salvar la "brecha" entre la presentación de para + infinitivo (estructura introducida desde el nivel más básico) y para + que + subjuntivo. Desde el punto de vista semántico, la preposición para es analizada en la literatura gramatical con el valor de 'finalidad'; sin embargo, tal valor se entrecruza con el de 'causalidad'. Dentro de las estructuras que tradicionalmente han sido presentadas como de valor final, consideramos que aquellas verdaderamente 'finales' son pura y exclusivamente las que semánticamente designan una 'causa final', quedando para otras estructuras con para valores tales como 'contraste', 'concesión', 'suficiencia', etc. En el caso de los cursos a los que están destinados los materiales pedagógicos que analizamos, la edad de los aprendices es superior a 16 años, por lo que la gravedad del problema puede variar dependiendo del grado y el tipo de metáfora gramatical hallada en el lenguaje que anteriormente tuvieron como "medio" de educación. En el nivel 4, considerado en la práctica por profesores y estudiantes como el primer escalón del nivel intermedio (pre intermedio 2 en los programas institucionales), antes de que se presenten las estructuras con subjuntivo presente, en particular las finales, hay cada vez más presencia de procesos metafóricos, especialmente de nominalizaciones. En este trabajo nos hemos propuesto señalar la importancia de la metáfora gramatical como estrategia (previa a la introducción del modo subjuntivo) en la enseñanza de estructuras de valor semántico de 'causa final' a estudiantes de español como lengua extranjera, en particular de niveles pre intermedios. Para ello hemos intentado caracterizar, por un lado, las estructuras a la que nos referimos como de 'causa final'; por otro, los procedimientos metafóricos a los que hemos denominado "metáfora gramatical".

Nota: Reproducir, poniéndolos todos los párrafos con punto y seguido, los destacados en rojo (en vez de negrita ya que el texto original tiene abundantes frases así) el texto que se acompaña como documento adjunto a este correo. Figura con el título de "La metáfora gramatical......"

El PRIMER GOBIERNO MORADO del REINO DE LOS PAISES BAJOS. Fila delantera de izquierda a derecha Ministro de Educacion, Cultura y Ciencia JO RITZEN, Ministro de Asuntos Exteriores HANS VAN MIERLO, Ministro-Presidente WIM KOK, Fundador Instituto Cervantes JOHN VAN DER HEYDEN, Ministro de Asuntos Interiores y Vice Ministro-Presidente HANS DIJKSTAL, Ministra de Justicia WINNIE SORGDRAGER, Ministro de Hacienda GERRIT ZALM. Fila trasera de izquierda a derecha Ministra de Salud yb Deporte ELS BORST, Ministro de Agricultura, Medio ambiente y Pesca JOZIAS VAN AARTSEN, Ministra de Trafico y Agua ANNEMARIE JORRITSMA, Ministro de Defensa JORIS VOORHOEVE, Ministro de Asuntos Economicos HANS WIJERS, Ministro de Asuntos Sociales y Trabajo AD MELKERT y Ministro de Desarrollo JAN PRONK.